习近平对职业教育工作作出重要指示

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。各级党委和政府要加大制度创新、政策供给、投入力度，弘扬工匠精神，提高技术技能人才社会地位，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。

中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出批示指出，职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。近些年来，各地区各相关部门认真贯彻党中央、国务院决策部署，推动职业教育发展取得显著成绩。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着眼服务国家现代化建设、推动高质量发展，着力推进改革创新，借鉴先进经验，努力建设高水平、高层次的技术技能人才培养体系。要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推进产教融合、校企合作，吸引更多青年接受职业技能教育，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。加强职业学校师资队伍和办学条件建设，优化完善教材和教学方式，探索中国特色学徒制，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，努力培养数以亿计的高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的支撑。

全国职业教育大会4月12日至13日在京召开，会上传达了习近平重要指示和李克强批示。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席会议并讲话。她指出，要深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，落实李克强总理批示要求，坚持立德树人，优化类型定位，加快构建现代职业教育体系。要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。要健全多元办学格局，细化产教融合、校企合作政策，探索符合职业教育特点的评价办法。各地各部门要加大保障力度，提高技术技能人才待遇，畅通职业发展通道，增强职业教育认可度和吸引力。

摘自新华社

增强职业技术教育适应性的五重维度

一是高素质人才培养的现实需求。随着我国人民群众生活水平的日益提高，对接受更高层次高等教育的期待和要求也越来越高，这就要求职业高等教育也要因应人民群众的期盼和要求，对原有职业技术教育人才培养体系做出调整，满足人民群众更高层次的教育需求。与此同时，我国处于社会主义初级阶段的基本国情依然没有改变，这就需要职业高等教育能够结合地方经济、社会发展的实际，结合百姓的教育需求，以人才培养为根本，以高质量就业为导向，以服务区域经济发展为动力，通过高素质技术技能人才的培养与供给，解决当地经济、社会发展不平衡、不充分的问题。

二是高质量经济发展的客观要求。目前，我国经济已经由原来的高速发展阶段转到高质量发展阶段，产业转型不断加快，产业结构迈向中高端。这就要求我国职业高等教育人才培养，要从原有的面向工业经济社会的技术技能型人才向具备思辨能力、问题解决能力、自主学习能力、责任担当能力、沟通合作能力等核心能力，能够熟练掌握专业新技术，满足现代产业结构发展的高水平技术技能型人才方向转变。

三是高品质职业教育发展的时代要求。我国职业高等教育经过20余年的发展，取得了举世瞩目的成绩，产教融合、校企合作、工学结合、知行合一、育训结合成为我国职业高等教育取得成功的重要法宝。深入推进改革创新，突出职业教育类型特色，教育思想以职业能力为目标，专业设置以职业需求为依据，课程开发以工作过程为主线，教学实施以行动导向为原则，考试考核以职业资格为准绳，深化校企合作，积极探索政校企行协同推进、中高职一体化培养的中国特色学徒制。

四是建设学习型社会的目标要求。构建终身教育体系，建设学习型社会，满足人民群众终身学习的需求，已成为世界各国共同的教育改革目标和行动。加强各类学习型组织建设，建立健全国家资历框架和国家学分银行制度，推进职业技能等级证书和学历证书相互融通，实现学业发展和个人职业发展的有机统一。

五是建设数字化中国的发展要求。随着5G、大数据、人工智能、区块链、物联网技术的飞速发展，数据作为一项重要的生产要素，在社会发展中发挥着非常重要的作用。迎接数字经济时代，激活数据要素潜能，建设数字社会、数字经济、数字生活、数字教育，需要职业高等教育在人才培养过程中积极应对，开发适应数字化发展的课程体系，构建未来技术技能，为数字化中国发展提供高素质人力资源支撑。

摘自中国教育新闻网

广州铁职院：毕业生总体就业率超70%

“成为一名铁路工作者，一直是我的梦想。”前不久，广州铁路职业技术学院机电工程学院2018级学生罗浩西梦想成真，他凭借扎实的理论功底，过硬的技能本领，入职中国铁路广州局集团有限公司。

这只是广州铁职院毕业生高质量就业的缩影。截至4月5日，学校就业率为70.03%，比去年同期就业率增长25个百分点，提前近3个月完成70%就业率的工作任务。其中，城市轨道交通机电技术等4个专业毕业生就业率达到100%。

“我们时刻绷紧就业工作这根弦，将就业工作作为学校重中之重。”广州铁职院党委书记张竹筠介绍说，学校坚持高位推动，实施就业工作“一把手”工程，明确校、院两级工作目标。党政领导、招生就业处、二级学院领导班子、专业教师、辅导员及班主任积极参与就业工作，全员、全程、全方位推进就业工作。

广州铁职院坚持“走出去”和“引进来”相结合，千方百计拓宽就业渠道。学校领导亲自带队，走访中国铁路昆明局集团有限公司等多家大型国有骨干企业，精准对接岗位、提供人才。学校还充分调研区域中小微型企业用工需求，多渠道深挖就业岗位，拓展通用类专业毕业生就业市场。广州铁职院线下线上同步，利用优秀校友资源库，发起校友推荐就业等活动。学校还利用校企合作资源信息库，联系企业定时、定期、定批招聘毕业生。

校长马仁听表示，为更好实现人才培养与就业创业无缝对接，学校瞄准行业特色，深入开展“订单”人才培养模式改革实践。广州铁职院与中国铁路广州局集团有限公司等大型骨干企业建立长期战略合作关系，双方根据企业人力资源需求，制订“订单”培养计划。学校现已成为珠三角地区高速铁路等高端技术技能型专门人才的定点培养单位，每年的企业订单培养人数约占学生总数的60%。

摘自《中国教育报》

福建：举办庆祝建党百年德化陶瓷艺术展

近日，由泉州工艺美术职业学院、福建省美术馆、福建师大美术学院、德化县陶瓷发展委员会和福建省民间美术家协会共同主办的“千载瓷窑·百年伟业——庆祝中国共产党成立100周年德化陶瓷艺术展”在福建省美术馆开幕，百余件德化陶瓷精品汇聚一堂，向中国共产党成立100周年献礼。

本次展览共展出100多位国家级陶瓷艺术大师、高校教授、非遗传承人的100多件（套）作品。展品内容丰富，题材多样，全面反映了德化陶瓷技术的进步、艺术的发展与德化陶瓷艺术家们浓厚的家国情怀。

“作为本次作品展的主要主办方，本次展出的作品约80％是学院老师或校友的作品。”泉州工艺美术职业学院院长张阿芬介绍，学院因瓷而生，坚持差异化，特色办学，致力于将陶瓷材料研发，工艺美术产品创意、设计、制（创）作、管理营销、展览和评鉴培育成学院的办学特色和品牌，培养服务工艺美术全产业链人才，推进工艺美术文化传承与创新，增强文化自信。目前，学院培养培训的学生己有100多人获评省级以上工艺美术或陶瓷艺术大师。

摘自中国教育新闻网

高职院校科研评价体系亟须调整

不同角度挖掘数据，呈现出不同角度的“是什么”。如，研究从不同学科检索院校发文情况，呈现出来的成果优秀的高职院校，与以总发文量为依据所呈现的结果有不同。高职院校覆盖的行业和专业领域广，不同的行业，不同的高职院校规模、教师数，不同的科研投入，以及不同的发文难度，仅以数量一根尺子去衡量是不全面不客观的。又如，有的院校专利申请的数量非常高，但结合其他数据，如授权率、转让数、引用数综合来看，可能恰恰反映的是职业院校科研导向中存在的问题。又如，许多高职院校的科研成果更多体现在横向的社会服务上，并不热衷于用学术论文或者专利的形式来呈现，因此要更全面客观地观察职业院校科研，还需要获得更全面的数据，如纵横向科研到款额等。因此，对今后高职院校的科研分析，需要考虑更合适的分类、更多元的角度。

数据能告诉我们“是什么”，但不能告诉我们“为什么”。挖掘“十三五”期间高职院校科研成果相关数据，从数据角度呈现了高职院校的科研现状，但是数据背后的很多“为什么”还有待结合其他研究方法进一步分析。如，高职院校科研成果优异可能与学校的体制机制、科研环境、激励政策有关；各省份论文成果数量不均、专利申请数量不均可能与各省份职业院校的体量、激励政策相关。因此，要解释“为什么”需要结合相关的政策进一步分析。

目前，高等院校科研评价标准忽略了高校间不同的办学定位与特色，以研究型、综合类、高水平大学为标杆，单一化的评价模式，使得定位于服务区域经济发展，培养应用型人才的职业院校在这种评价中处于劣势，不能将在服务区域经济、产业发展、应用型人才培养过程中成绩优异的职业院校、特色专业和人才评选出来。职业教育要成为真正的类型教育，职业院校要落实中央教育评价改革的要求，都亟须优化调整职业院校的科研评价体系，建立起与职业教育类型教育发展要求相适应的新体系。将分类评价、增值评价、多元评价等改革要求落实到高职院校的科研评价中，通过合理有效的科研评价，引导高职院校突出类型特色，坚持服务地方、服务区域发展，坚持将科学研究与地方需求、产业需求深度融合，引导职业院校教师“把论文写在祖国大地上”，培养更适应产业转型升级和经济结构调整的技术技能人才。

摘自中国高职高专教育网